2026年3月12日，十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》，提出“促进思政课堂和社会课堂有效融合”。这表明，推动“两个课堂”协同育人成为新时代立德树人工程和实践育人体系建设的重要内容。思政课改革强调理论性与实践性统一，“大思政课”建设强调强化问题意识、突出实践导向，都指向育人实效提升。优化思政课堂与社会课堂协同育人评价应坚持实效导向，以学生在理论认知、价值认同和实践能力上的真实变化衡量融合质量。

坚持实效导向，关键在于推动课程目标、实践任务与学生成长目标实现有效对齐。思政课承担理论传授与价值塑造的功能，社会课堂则侧重于情境感悟与实践育人，二者皆以培养人为根本旨归。衡量“两个课堂”的结合效果，主要考察社会实践主题是否与课堂内容相衔接、是否回应课程目标、是否有助于深化理论理解和价值认同。唯有统一课堂理论教学、实践活动与学生成长目标，社会课堂才能真正成为思政课堂的有效延伸与拓展。

坚持实效导向，关键在于考察理论学习与社会实践衔接的真实过程。“两个课堂”融合质量，体现在学生能否将课堂问题带入社会情境、用理论分析现实问题，在教师指导下完成从实践体验到理性认识的转化。评价应关注课前任务、现场参与、阶段性交流、教师反馈和课后复盘等环节，了解学生参与是否真实、任务推进是否连续，减少“打卡式”实践，推动实践育人走深走实。

坚持实效导向，核心在于衡量学生思想认识与行动能力是否发生实质性增长。“两个课堂”协同育人的成效，最终体现在学生理论理解、价值认同与实践能力的提升上。评价应关注学生是否深化了对党的理论成果的认识，是否培育了家国情怀与社会责任感，是否增强了理论联系实际、解决现实问题的能力。可通过前后对比、成果展示、反思报告、师生访谈及综合评议等多种方式，综合判断学生的成长变化，重点考察其认识是否深化、态度是否转变、能力是否提升。

优化思政课堂与社会课堂协同育人评价，需将实效导向贯穿目标设定、过程考察与结果判断全过程。通过目标对齐明确融合方向，以过程评价掌握融合质量，用学生成长变化检验育人成效，推动二者形成协同育人合力，切实提升“大思政课”建设质量。

作者单位：大连海事大学马克思主义学院

【基金项目】本文系2026年大连海事大学本科教育教学改革研究项目：“‘大思政课’视域下高校思政课堂和社会课堂有效融合的协同机制与成效评价研究（项目号：BJG-C2026111）”的阶段性成果。