生成式AI的发展为高校思政课叙事教学创新提供了新的技术支撑。针对“三个故事”（中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事）教学中存在的资源整合效率不高、呈现形式单一、课堂互动不足、学情适配不够精准等现实问题，本文分析了生成式AI在内容辅助生成、多模态情境创设、互动研讨支持、个性化学习引导等方面的应用优势，并在此基础上，围绕课前素材准备、课中叙事阐释、课堂互动研讨、课后学习延展等教学环节，提出具体实践路径。
一、高校思政课“三个故事”的提出背景、核心内涵与育人价值
（一）“三个故事”的提出背景。习近平总书记强调，要主动讲好中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事，让世界更好了解中国。新时代以来，我国经济社会发展取得历史性成就，国家治理实践、人民奋斗历程以及坚持和平发展合作共赢，为讲好中国故事提供了充足的现实素材。与此同时，当前国际传播环境日趋复杂，青年学生获取信息的渠道更加多元，碎片化、情绪化信息容易影响他们对中国道路、中国理论、中国制度的全面认知。因此，高校思政课需要构建更加系统、鲜活且更具说服力的叙事内容。“三个故事”正是在这一背景下形成的重要叙事框架，分别从国家治理、人民奋斗和国际交往三个层面展现新时代中国实践，为高校思政课讲清发展成就、阐释制度优势、回应青年关切提供了明确的方向。
（二）“三个故事”的核心内涵。“三个故事”是相互关联、逻辑统一的有机整体，共同构成新时代中国叙事的核心体系，也是思政课教学的重要载体。其中，治国理政故事聚焦国家治理实践，彰显中国特色社会主义的制度优势与新时代发展成果；奋斗圆梦故事立足人民主体，展现广大群众跟党走、逐梦想、谋复兴的奋斗征程；坚持和平发展合作共赢故事立足国际视野，诠释中国坚持互利共赢、推动构建人类命运共同体的大国担当。三者层层递进、互为补充，兼具理论深度与现实温度，为思政课故事化教学提供了规范丰富的叙事内容。
（三）“三个故事”的育人价值。在高校思政课中常态化开展“三个故事”教学，是落实立德树人根本任务的重要举措，具备多元育人价值。其一，完善青年的国情认知，帮助他们系统把握国家发展逻辑，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。其二，创新传播方式，以具象故事承载抽象理论，打破传统说教式教学的枯燥感，推动学生从被动听讲转向主动价值认同。其三，凝聚青年使命担当，故事蕴含的奋斗精神与家国情怀，能够厚植学生的民族认同感，引导其将个人成长与民族复兴紧密结合，实现从思想认同到行动自觉的转化。
二、高校思政课讲好“三个故事”的核心教学重点环节
立足立德树人根本任务，紧扣“三个故事”叙事逻辑，思政课故事教学呈现出闭环育人特征。通过明确课前选材、课中叙事、课堂共情和课后践行的教学重点，可以进一步找准生成式AI的嵌入节点，为技术赋能“三个故事”教学提供清晰思路。
（一）课前甄选备课：锚定适配性故事选材环节。课前选材是讲好“三个故事”的基础环节，需坚持真实性、课程耦合性、学情适配性三大原则。教师需对标思政课程核心知识点，依托时政热点、本土实践、国际实景，分类甄选三类故事素材，保证故事内容权威鲜活；同时，立足不同专业学生学情，贴合理工类、文史类学生的认知差异匹配对应故事案例，联动学生专业学习与日常生活完成备课设计，搭建起故事内容与课程理论、青年学情的联结纽带，夯实课堂叙事基础。
（二）课中分层叙事：落实价值化深度解析环节。课中分层叙事是核心育人环节，需遵循“叙事—释理—铸魂”的递进逻辑开展教学，杜绝单纯故事复述。针对治国理政故事，重点解读制度优势与治理效能；针对奋斗圆梦故事，立足青年视角挖掘榜样精神与家国情怀；针对坚持和平发展合作共赢故事，立足全球视野解读大国担当与人类命运共同体理念。课堂以故事为载体、理论为内核，做到叙事贴合主旨、说理贴合学情，牢牢守住思政课价值引领的核心底线。
（三）课堂双向共情：搭建思辨式互动研讨环节。双向互动共情是激活学生主体性的关键环节，要打破教师单向宣讲模式。教师围绕“三个故事”设置思辨性研讨议题，依托小组讨论、观点互评等轻量化课堂活动，引导学生自主解读故事内涵、表达个人观点。教学过程中，教师及时做好价值引导与认知纠偏，纠正青年的片面化认知，推动学生从被动听课转向主动思辨，完成情感共鸣与初步价值认同，提升故事育人感染力。
（四）课后延展落地：推进知行素养践行环节。课后知行转化是育人落地的收尾环节，能够贯通思政小课堂与社会大课堂。教师需依托课后感悟撰写、校园主题宣讲、校外研学实践等活动，引导学生内化故事精神；鼓励青年结合专业实践自主讲述中国故事，将课堂上形成的制度自信、奋斗信念、国际大局认知，转化为自身成长的行动自觉，构建从认知认同、情感共鸣到行为践行的全链条育人闭环，落实铸魂育人教学目标。
三、生成式AI赋能思政课讲好“三个故事”的适配优势与实践路径
（一）生成式AI赋能思政课讲好“三个故事”的适配优势。其一，适配青年数字化认知习惯。当代大学生成长于数字时代，长期接触短视频、交互问答等轻量化、互动性的数字化信息形式，传统静态授课模式与青年学生的认知习惯、信息接收方式存在明显脱节。生成式AI可贴合青年思维逻辑重构故事叙事语言，摒弃生硬说教，用通俗化、生活化的表达解读“三个故事”，拉近课程与学生的距离，弱化课堂疏离感。其二，丰富故事呈现维度。生成式AI可将文字故事转化为动态短片、情景画面、有声解读等多元形态，直观还原历史场景、发展实景，让抽象的治国理政实践、人民奋斗历程、坚持和平发展合作共赢变得立体可感，调动学生多感官参与，提升课堂趣味性与感染力。其三，实现个性化精准育人。生成式AI可依托学习反馈捕捉学生兴趣点与认知短板，针对不同专业、不同认知水平的学生差异化延伸故事内容，实现分层教学、精准引导，解决统一化教学的适配难题。
（二）生成式AI赋能讲好“三个故事”的实践路径。第一，搭建智能素材资源库。依托生成式AI围绕治国理政、奋斗圆梦、坚持和平发展合作共赢三类故事，整合新时代鲜活实践案例，对素材进行标签化分类梳理，适配不同教学场景，剔除陈旧、存在价值偏差的内容，建成动态更新的专属素材库，有效解决教师素材更新慢、筛选难、储备不足的问题。第二，创新交互式叙事模式。打破传统单向灌输的教学模式，利用AI场景复刻、实时内容延展、情景互动提问等功能，还原经典实践场景，打造沉浸式课堂，让学生深度体悟故事精神内涵，主动参与课堂学习，深化思想认同与情感认同。第三，健全技术管控机制。坚持教师育人主导地位，明确AI辅助教学的应用边界，建立内容核查机制，甄别AI生成内容的史实漏洞与价值偏差；同时，开展教师数字技能培训，提升教师技术应用与内容把控能力，守住思政课堂人文育人底线。第四，延伸课下育人链条。借助生成式AI智能推送拓展学习资源，依托线上平台开展故事分享、感悟撰写等轻量化学习活动，辅助教师精准答疑导学，推动课堂育人延伸至课余，实现课上课下一体化全程育人。
作者单位：青海理工学院
【课题项目】本文系2025年青海省学校思想政治理论课专项课题：“生成式AI赋能高校思政课讲好‘三个故事’的突破路径研究”；课题批准号：(QHJYSZ2025014)；青海理工学院2025年学生工作研究课题“生成式AI与高校思想政治教育的融合风险及数智化育人路径”课题编号：(sz2514881007）研究成果。